Depuis un an maintenant, l’UNESCO célèbre la Journée internationale de l’apprentissage numérique le 19 mars. Pour l’occasion, nous proposons plusieurs articles disponibles sur la plateforme erudit.org qui éclairent des facettes pertinentes de cette thématique contemporaine.
« Pendant la pandémie de COVID-19, ce sont les pays qui ne disposaient pas d’une infrastructure TIC suffisante et de systèmes d’apprentissage numérique dotés en ressources adéquates qui ont subi les perturbations de l’éducation et les pertes d’apprentissage les plus graves. »
Sur sa page Ce qu’il faut savoir sur l’apprentissage numérique et la transformation de l’éducation, l’UNESCO rappelle que les technologies numériques ont le potentiel de démocratiser l’accès à l’éducation et de favoriser l’inclusion. Effectivement, acquérir des compétences numériques permet une meilleure intégration à la vie sociale, civique et économique d’aujourd’hui.
Plusieurs mesures concrètes, comme l’intégration de l’intelligence artificielle aux processus éducatifs et la promotion du libre accès des ressources éducatives, peuvent être mises en place pour pallier ces inégalités.
Bien sûr, tous les articles présentés ci-dessous sont disponibles en libre accès !
L’apprentissage numérique au Québec
Frozzini, Jorge, et al. « Usages académiques des TIC et qualité de vie des étudiant·e·s internationaux·les résident·e·s au Québec pendant le confinement COVID-19. » Revue des sciences de l’éducation, volume 49, numéro 3, 2023.
Cet article rend compte des usages académiques des TIC ainsi que de leurs répercussions sur la qualité de vie des étudiant·e·s internationaux⋅les (EI) fréquentant des universités québécoises en période de confinement lié à la COVID-19. Les résultats de l’analyse de 40 entrevues semi-dirigées, dans cette recherche exploratoire qualitative, indiquent qu’il y a eu des répercussions significatives sur les finances des EI et les conditions d’enseignement et d’apprentissage.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1114359ar
Paquet, Maxime. « L’engagement affectif dans les tâches de production orale : l’apport du portfolio numérique d’apprentissage et de la vidéo. » Revue canadienne de l’éducation, volume 44, numéro 3, automne 2021, p. 676–717.
Cet article décrit et analyse l’apport du portfolio numérique d’apprentissage et de la vidéo sur l’engagement affectif d’élèves du deuxième cycle du secondaire au Québec dans des tâches de production orale. Une analyse de contenu d’autoévaluations et d’entrevues individuelles […] montre que l’utilisation du portfolio […] soutient les apprentissages des élèves de troisième secondaire en permettant une prise de conscience des performances en oral, ce qui assure une meilleure gestion de la dimension affective des tâches associées.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1082838ar
Tremblay, Bernard. « Le numérique, plus que jamais au service de la mission d’enseignement des cégeps. » Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, volume 17, numéro 1, 2020, p. 15–17.
En mars dernier, lorsque le gouvernement a annoncé la reprise des cours après deux semaines de suspension des activités des cégeps, l’ensemble du personnel des 48 établissements du réseau collégial public du Québec est d’un seul coup passé à une vitesse supérieure en matière d’intégration du numérique. Si nul ne peut affirmer être totalement prêt à réagir en temps de pandémie, les cégeps ont déployé leur agilité habituelle pour prendre à très grande vitesse ce virage numérique et poursuivre leur mission d’enseignement.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1075606ar
Citoyenneté numérique : un enjeu de société
Collin, Simon. « L’éducation à la citoyenneté numérique : pour quelle(s) finalité(s) ? » Éducation et francophonie, volume 49, numéro 2, automne 2021.
La citoyenneté numérique est récemment devenue un thème fédérateur de l’éducation au numérique dans le curriculum québécois, ce qui pose la question des contenus curriculaires qu’elle couvre. Ainsi, l’objectif de cet article est de contribuer à la clarification de l’éducation à la citoyenneté numérique dans le curriculum québécois en l’abordant sous l’angle de ses finalités.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1085303ar
Michelot, Florent. « ‘Esprit (critique), es-tu là ?’ Enseigner aux compétences numériques et informationnelles, un enjeu sociétal. » Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, volume 17, numéro 1, 2020, p. 97–104.
Contrairement à ce que l’on a pu croire, l’accès au Web n’est pas nécessairement vertueux et les jeunes générations (les digital natives) ne sont pas les expert(e)s que l’on imagine parfois. Il était donc indispensable de réinventer la façon dont les référentiels de compétences abordent le numérique […] La compétence numérique est en fait une nécessité sociétale dont il faut prendre la mesure pour ne pas créer de nouvelles fractures. Quelques situations pédagogiques au postsecondaire permettent d’illustrer la façon dont la compétence numérique peut être abordée dans différentes matières.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1075618ar
Ntebutse, Jean G., et al. « Les croyances des futurs enseignants du secondaire au sujet de la compétence numérique des élèves. » Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, volume 21, numéro 3, 2019, p. 98–115.
Partant d’une controverse dans les écrits sur la compétence numérique des natifs du numérique, cette étude qualitative exploratoire examine les croyances des futurs enseignants du secondaire à l’égard de la compétence numérique des élèves. Des entrevues ont été menées auprès de 36 participants provenant de trois universités québécoises et traitées à partir d’une analyse thématique. Les résultats révèlent que ces futurs enseignants considèrent ladite compétence numérique en général faiblement développée par les élèves du secondaire dans sa triple dimension technologique, cognitive et éthique.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1067710ar
Coup d’œil sur les cours à distance
Dennis, Jeremy. « (Re)Cadrer nos cadres : architectonique, intertextualité et les savoirs sur l’éducation dans l’éducation en ligne » Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie, volume 48, numéro 2, été 2022, p. 1–17.
La pandémie de 2020 a renouvelé l’intérêt pour la technologie en tant qu’agent d’intégration dans l’enseignement supérieur. Cependant, les progrès de la technologie continuent de dépasser les savoirs concernant l’intégration dans l’Avancement des Connaissances en Enseignement et en Apprentissage […], même si l’éducateur américain Ernest Boyer l’a appréciée comme un domaine de recherche interdisciplinaire continue. Cet article de réflexion appelle à reconsidérer l’appréciation de Boyer de l’intégration en tant que convergence ou intertextualité.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1097182ar [en anglais seulement]
Heilporn, Géraldine, et al. « Engagement des étudiants : une échelle de mesure multidimensionnelle appliquée à des modalités de cours hybrides universitaires. » Mesure et évaluation en éducation, volume 43, numéro 2, 2020, p. 1–34.
Les modalités de cours hybrides, qui combinent des activités synchrones (en classe ou virtuelles) et en ligne asynchrones, représentent un terrain potentiel d’augmentation du niveau d’engagement des étudiants dans leurs cours. L’étude de l’engagement des étudiants dans ces modalités nécessite toutefois l’élaboration d’une échelle de mesure, soit l’objectif de cet article.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1081043ar
Tardif, Suzie et Maryline Rivard. « La classe inversée en mode virtuel : portrait d’une formule gagnante. » Revue hybride de l’éducation, volume 4, numéro 6, printemps 2021, p. 15–24.
Cet article présente une initiative pédagogique mise en place lors de la pandémie de COVID-19 par une enseignante en mathématiques du cégep de Saint-Félicien (Saguenay — Lac-Saint-Jean). Adepte de la classe inversée, elle a décidé d’exploiter ce dispositif pédagogique en mode entièrement virtuel […] Dans cet article, la mise en œuvre et les retombées perçues par l’enseignante de cette expérience seront notamment décrites.
Consultez l’article : https://id.erudit.org/iderudit/1077614ar